Aktuality

Světlé zítřky s inkluzí (Učitelské noviny 19/2015)

Integrace je ve školství chápána jako začlenění dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v běžných třídách škol. Proti tomu nelze nic namítat, děti si musí zvykat na to, že lidé nejsou všichni stejní, že nemají stejné schopnosti a dovednosti, že nejsou stejně výkonní. V jedné třídě lze se zdravými dětmi vyučovat i děti, které jsou zdravotně postižené, ať už tělesně nebo třeba zrakově či sluchově. Pokud jde o jednotlivce, kteří rozumí tomu, co se probírá.
Integrace má své hranice, které leží u hranic mentálního postižení. Děti s mentálním postižením (MP) nebudou nikdy rozumět všemu, co se učí jejich vrstevníci, nejsou schopny všechno pojmout, i kdyby se rozkrájely. Proto se pro ně před mnoha desítkami let zřídily samostatné třídy s upraveným vzdělávacím programem, kde se jim při nižším počtu žáků mohl učitel mnohem více věnovat.
Inkluze. Prý jde o naprosto odlišný přístup, který předpokládá zařazení všech dětí do běžné školy. Všechny se učí spolu, naučí se spolupracovat, vzájemně se tolerovat a pomáhat si. Můžeme již několik let pozorovat, jak zastánci inkluze bojují za jednotnou školu, za rovné příležitosti. Nepřipomíná nám to něco? Neučili jsme se o husitském hnutí, o Pařížské komuně, o Komunistické internacionále? Všichni víme, že to byly ideologie, které chtěly nastolit spravedlnost v naivní představě, že jsme všichni stejní a sobě rovní. Ale lidé takoví nikdy nebudou. Díky tomu zaujímají různá postavení ve společnosti. Vždy mezi námi budou jedinci nadprůměrní, průměrní, podprůměrní a bohužel i ti, kteří nemají ani na to, aby byli v pásmu podprůměru. Přírodě neporučíme. A je naším údělem to respektovat a společnost budovat s ohledem na tuto skutečnost. Rovněž tak vzdělávání. Jen rozumově nejschopnější budou dělat práci, která nejvyšší rozumové schopnosti vyžaduje. Každý prostě nemůže být lékařem, soudcem nebo architektem. Každý ale může být užitečný podle svých schopností, pro každého existuje přiměřené uplatnění. A těm, kteří ranou osudu nemohou vykonávat žádnou činnost, těm stát musí pomoci přežít.
Ideály úplné inkluze jsou jen utopií. Čím dřív to odpovědní pochopí, tím méně bude škod. Je třeba rázně odmítnout nesmysly a záměrné lži, že jsou u nás některé děti diskriminovány a úmyslně postaveny mimo hlavní vzdělávací proud, aby nedosáhly hodnotného vzdělání. Všichni přeci vědí, že každé dítě, pokud nemá evidentně těžké mentální postižení, má možnost vstoupit do systému vzdělávání ze stejné startovní čáry v 1. třídě běžné školy. Někteří však nestačí tempu a musí se na ně brát ohled, musí se jim vzdělávání upravit. Tam, kde nic jiného nepomůže, musí být nasazen vzdělávací program zohledňující jejich snížené schopnosti. Zastánci inkluze mnohokrát veřejně prohlásili, že takto upravený vzdělávací program diskriminuje žáky, protože jsou jim zatajovány informace a jsou ochuzeni o učivo, které jim pak chybí pro další studium. Ano, těmto žákům se opravdu nevysvětluje způsob výpočtu vzájemného působení gravitační síly s jinými silami, nejsou nuceni ovládat velké množství anglických časů, logiku složitých větných rozborů a rovnic o dvou neznámých. Kdo má takové dítě doma nebo ho učí ve škole, ví, že to prostě nejde. Že do šálku se obsah konvice nevejde. Čelná propagátorka inkluzivního vzdělávání nedávno udělala z televizního diskusního pořadu pořad zábavný svým tvrzením, že v redukovaném programu ztrácíme děti, které by mohly uspět na vysokých školách a dělat potom lékaře a právníky. Inkluzisté si snad opravdu myslí, že někdo zlý vybrané děti úmyslně přesouvá na vedlejší kolej, kde je drží, přestože jsou chytří. A že pokud zrušíme upravené vzdělávání, diagnóza LMP a údajná diskriminace méně nadaných dětí zmizí. Proto se dožadují zrušení přílohy rámcového vzdělávacího programu základního vzdělávání pro žáky s LMP.
Pokud ministerstvo školství na nátlak neziskových organizací (často českých poboček zahraničních organizací) opravdu totální inkluzi zavede, dostanou inkluzisté impuls k páchání dalšího dobra. Představme si, jakých dalších antidiskriminačních cílů by mohli dosáhnout úpravami zákonů a vyhlášek:
všechny děti úspěšně ukončí 9. ročník ZŠ (rovné příležitosti – nelze nikoho označit, že na něco nestačí, redukované vzdělávání stát zruší, aby rodiče neměli na výběr)
zákonní zástupci podají dětem přihlášku na střední školu a pokud to neudělají, podá ji státní orgán (rovné příležitosti - všichni mají právo studovat střední školu, rodiče to nesmí blokovat)
všechny děti budou přijaty na střední školy (rovné příležitosti - všichni mají právo studovat zvolený maturitní obor)
všichni střední školu úspěšně ukončí maturitou (rovné příležitosti - nelze nikoho označit, že na něco nestačí)
kdo má zájem, nastoupí na vysokou školu (rovné příležitosti - všichni mají právo studovat zvolený obor na vysoké škole)
vysokoškoláci úspěšně dokončí studia (rovné příležitosti – nelze nikoho označit, že na to nestačí)
všichni získají pracovní místo odpovídající jejich vzdělání (rovné příležitosti - všichni mají právo nastoupit do takového zaměstnání, pro které získali kvalifikaci)
všichni mají pracovní místo jisté, dokud ho sami neopustí (rovné příležitosti – nelze nikoho označit, že na to nestačí)
Cíle razičů inkluze budou splněny. Žádná diskriminace. Kdo chtěl být lékařem, bude lékařem, kdo chtěl být počítačovým expertem, bude jím. Bez ohledu na jeho schopnosti, vůli a píli. Budou se bít v prsa, že zavedli rovné příležitosti a to je spravedlivé. Kvalita vzdělávání není důležitá, stejně jako kvalita odvedené práce. Vypadá to jako sci-fi? Ale první krok již připravují k realizaci! Kdo z odpovědných činitelů konečně dostane odvahu a zasadí se o to, aby suverénní Česká republika tuto absurditu na svém svrchovaném území zastavila?
Arnošt Vítek, člen Asociace speciálních pedagogů ČR
Správce webu 441 13. 05. 2015

Kategorie:

PETICE 21. 4. 2015

Rada ASP ČR podepsala 21. dubna 2015 společně s dalšími asociacemi ve vzdělávání společné prohlášení k záměru MŠMT zrušit přílohu RVP ZV pro vzdělávání dětí s lehkým mentálním postižením bez náhrady.
Zároveň schválila text petice, která je od tohoto dne šířena. Pozor - petice je vyhlášena jen do 20. května 2015! Rada ASP vyzývá všechny, komu není lhostejné, že se chystá zrušení přiměřeného vzdělávání pro žáky s LMP, aby petici nejen podepsali, ale i šířili!
Prohlášení a petice jsou ke stažení níže.
Správce webu 409 22. 04. 2015

Příspěvek P. Svobody na kulatém stolu na MŠMT

Na "kulatém stolu" ke zrušení přílohy RVP ZV LMP na MŠMT dne 26.3.2015 přednesl PaedDr. Pavel Svoboda:
Vážené dámy, vážení pánové,
po opakovaných jednáních v různých komisích, mnohých článcích a reportážích v médiích, je zřejmé, že RVP ZV LMP je odzvoněno. A potažmo, v blízkém časovém horizontu, pozvolna zaniknou i základní školy praktické. Veškeré proklamace, které tuto situaci nepředpokládají, jsou liché a nepravdivé.
Takže – cíli a diktátu EU, mohutně podporovanému všemi možnými neziskovými organizacemi a osvícenými „odborníky“, bude dosaženo! Sláva!
Ale jaká bude budoucnost? Uvědomujete si, že v našem školském systému zanikne jeden segment, který měl, přes veškerou kritiku, výbornou úroveň a úspěchy? Který podle mne, dlouholetého praktika, vůbec nebyl špatný! Uvědomujete si, že zánikem škol, které vzdělávají žáky s lehkou mentální retardací, zanikne alternativa? A že každé dítě bude povinně integrováno? Není tohle námět na řešení ombudsmanem? Vždyť to je nepochybná diskriminace. Nechme rodičům a dětem volbu! Ať si mohou, po důkladném posouzení odborníky, vybrat pro své dítě optimální vzdělávací dráhu. A je jedno, zda prostřednictvím integrace či vzděláváním ve speciálních školách.
Současná situace a konečné navrhované řešení naprosto neodpovídají většinovému názoru odborníků ze skutečné praxe. A taky rodičů. Četl si někdo z realizátorů, velmi často jen poučených laiků, tohoto vzdělávacího džihádu, diskuse ke článkům k tomuto tématu se vztahujících? Asi ne, protože jinak by nemohl tak ostentativně pohrdat vox populi. Vždyť to, co prosazujete, skoro nikdo v terénu a společnosti nechce! Přiznejme si to! A viděli někdy tito akademičtí odborníci a další angažovaní pseudoodborníci skutečnou školu, děti v ní? A to nejenom při přestřihování slavnostních pásek, ale především v běžném životě?
Zajímalo by mne, kdo zhodnotí dopady této transformace a kdo bude trestně odpovědný za následky tohoto nezodpovědného experimentu?! Za poškozené a traumatizované osobnosti povinně integrovaných dětí s LMP, za nevratný zánik části speciálního školství.
Před 2 lety jsem si udělal soukromé zjišťování úspěšnosti integrace dětí s lehkým mentálním postižením na základních školách. Odpověděli mi ředitelé zastupující cca 75.000 žáků, tedy celkem slušný vzorek. A víte, že jediné integrované dítě nedostalo možnost předvést své schopnosti ani v kultuře, ani ve sportu? Tohle chceme, takto má vypadat šťastné dítě?
Vážení, s odkazem na již řečené se ptám „To opravdu zmizel zdravý rozum a zůstala jen servilní schopnost podřizovat se nesmyslům?“
Prosím o doslovný zápis mého vystoupení. Chci mít důkaz, že za tyto připravované změny nejsem zodpovědný taky já.
Správce webu 426 27. 03. 2015

Názor učitele

Vážený pane prezidente,
jsem členem asociace speciálních pedagogů. Píši však pouze za sebe.
Velmi Vám děkuji, že jste se zastal praktických, potažmo speciálních škol. Promiňte drobnou kritiku, ve Vašem projevu byly drobné nepřesnosti (praktická třída místo škola...), a možná byla škoda, že jste nezmínil, která znevýhodnění přesně myslíte - to zneužila okamžitě média, poukazováním na bezproblémovou integraci vozíčkářů.
Základní školy praktické jsou primárně určeny pro žáky s mentálním postižením (bez ohledu na národnost nebo barvu kůže). Od rozsudku D. H. versus stát do naší školy nebyl doporučen jediný Rom (ani Čech s tmavší pletí) - asi skokově všichni Romové zmoudřeli a již se mezi nimi žádný s mentálním postižením nevyskytuje.
Mám osobní zkušenosti z "běžné" základní školy, kde jsem byl na záskoku za nemocného učitele. Pro udržení školy drželi až 5 žáků nediagnostikovaných a zjevně zanedbávaných. V podmínkách běžné třídy bez speciálního pedagoga žáci s mentálním postižením opravdu brzdí kolonu. Bez adekvátní možnosti úspěchu a odpovídající péče se uchýlili k problémovému chování a rozkládali hodinu. Nemyslím si, že by asistent (může jím být téměř kdokoliv) situaci výrazně zlepšil, když s žáky bude pracovat pedagog bez speciálně pedagogického vzdělání.
Naše republika má vysoké procento funkčně gramotných (cca 85 %). Inkluzívní vzdělávání má krásnou myšlenku, stejně jako měla Francouzská revoluce. Na gilotině skončí mnoho základních škol praktických a s nimi i speciální školy (většinou jsou pod jednou střechou). Obávám se, že Vám budoucnost dá za pravdu a nebude se už k čemu vrátit.
S pozdravem
Mgr. Ivan Vrba, DiS.
ZŠ a PŠ Chotěboř
Hradební 529
583 01 Chotěboř
Správce webu 433 08. 02. 2015

Rada ASP ČR k novele školského zákona

V srpnu 2014 se ve vládě projednával ministerský návrh novely školského zákona.
Do poslanecké sněmovny byla novela zaslána v upravené podobě.
Pokud bude takto schválena, je odborné vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - zdravotním postižením stavěno na rovinu poradenství a možnost zachování odbornosti ve vzdělávání je významným způsobem ohroženo.
Věříme, že ve sněmovně je řada odborníků, kteří sami začínali jako pedagogové, a kterým není zachování odborného vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami lhostejné.
Výhrady a návrhy ASP ČR v přiloženém souboru.
Správce webu 456 15. 09. 2014

Zástupci pedagogických iniciativ u premiéra

V pátek 16. listopadu 2012 přijal předsedu Asociace speciálních pedagogů Jiřího Pilaře a autory petice za zachování základních škol praktických ředitelku Základní školy v Pardubicích Janu Smetanovou a ředitele Základní školy praktické v Brně Gordona Breie předseda vlády ČR pan Petr Nečas. Schůzka byla domluvena na základě otevřeného dopisu ředitelů škol premiérovi, žádosti petičního výboru Petice proti rušení základních škol praktických a na základě Společného prohlášení odborných asociací ve školství k současné politice vlády při realizaci „Strategie boje proti sociálnímu vyloučení“, které Asociace speciálních pedagogů zaslala k rukám pana premiéra.
Tématem schůzky s panem premiérem bylo jednak nebezpečí dopadů Strategie boje proti sociálnímu vyloučení schválené vládou a jednak materiál Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, jenž ministry Rady Evropy seznamuje s nejbližšími kroky ministerstva při odstraňování nepřímé diskriminace našeho školského systému ve vztahu k rozsudku Evropského soudu pro lidská práva ve Štrasburku ve věci diskriminace ve vzdělávání D. H. a ostatních proti České republice. Přítomní označili oba materiály za velice problematické a ilustrující absenci odborníků při jejich tvorbě. Zároveň byla akcentována skutečnost, že speciální pedagogové i učitelé v běžných školách chápou důsledky snah vládní zmocněnkyně pro lidská práva, Rady vlády pro lidská práva, Agentury pro sociální začleňování a potažmo i Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy jako ohrožující úroveň základního vzdělávání. Pan premiér potvrdil zúčastněným, že se mu nelíbí rasově motivovaná kampaň proti základním školám praktickým, a také to, že transformace školství a Draft - Plán opatření nejsou konzultovány s odborníky z praxe. Diskuze s odborníky z praxe, která dosud prakticky neexistovala, by měla být ze strany vládní zmocněnkyně pro lidská práva a Agentury pro sociální začleňování zahájena na základě dopisu, který bude na doporučení pana premiéra odeslán vedoucímu Úřadu vlády ing. Lubomíru Poulovi během příštího týdne autory otevřeného dopisu premiérovi a petice proti rušení praktických škol. Pan premiér přítomné ubezpečil, že s rušením základních škol praktických ani s rušením dětských domovů, jak je uvedeno v dokumentech "Strategie boje proti sociálnímu vyloučení" a "Draft - Plán opatření k naplňování rozsudku, D. H. versus Česká republika", vláda nepočítá. V této oblasti panuje shoda mezi ním i mezi ministrem školství. Panu premiérovi byly osobně a písemně předány připomínky k druhému dokumentu, a byl upozorněn na to, že některé body obsažené v tomto dokumentu mohou být protiprávní.
Fakt, že poněkud jinak hovořili na semináři v Lichtensteinském paláci první náměstek ministra školství a náměstek pro regionální školství, pan premiér sdělil, že jsou úředníci a snaží se ctít vždy aktuálně platné materiály. Nicméně vláda skutečně nepočítá s žádnými nevratnými kroky, které ohrožují systém vzdělávání všech žáků. Je třeba upravit, inovovat, stávající systém základního vzdělávání, aby se do základních škol praktických dostávali pouze ti žáci, kteří do nich vzhledem ke svým intelektovým schopnostem patří, aby i v tomto panoval průhledný systém a měli jsme jasné a správné argumenty vůči Evropě. Zároveň je třeba začít pracovat na zkvalitňování přípravy absolventů Pedagogických fakult, aby dokázali kvalitně vzdělávat co nejširší spektrum dětí.
Metodu sledování a vizualizaci Romů v základních školách praktických označil za lehce zpochybnitelnou a pro svoji naivní metodiku zcela zbytečnou.
O „Strategii boje proti sociálnímu vyloučení“ sdělil, že je idealistickým až neadekvátně ideologicky a politicky zabarveným materiálem, který je v našich ekonomických podmínkách nerealizovatelný a rád se seznámí s alternativními koncepčními záměry, které vypracují odborníci na danou problematiku.
V závěru jednání na dotaz panu premiérovi zda mohou přítomní jeho názory na danou problematiku sdělit pedagogické veřejnosti, vyslovil souhlas.
PaedDr. Jiří Pilař, předseda Asociace speciálních pedagogů ČR
Mgr. Bc. Smetanová, ředitelka Základní školy Pardubice - Polabiny, Prodloužená 283
Mgr. Gordon Brei, ředitel Mateřské školy a Základní školy, Brno, Lidická 6a
Správce webu 448 19. 11. 2012
Tento web nepoužívá jiné než nezbytné soubory cookies.