Odpověď náměstka ministra PaedDr. J. Pilařovi
Náměstek ministra školství Václav Pícl odpověděl na otevřený dopis předsedy pražské sekce ASP ČR Jiřího Pilaře, dokument v příloze.
Článek v UN : Rovná práva, nerovné povinnosti?
Článek Radmila Švancara z UN 1/2019 přiložen níže.
Kategorie:
Učitelské novinyOtevřený dopis předsedy ASP ČR předsedovi vlády a ministrovi školství
Předseda ASP ČR Mgr. Martin Odehnal odeslal 14.12. 2018 předsedovi vlády Ing. Andreji Babišovi a ministru školství Ing. Robertu Plagovi, Ph.D.
otevřený dopis
jako
reakci na dopis nevládních neziskových organizací ze dne 6. 12. 2018
.
Dokument s přílohou níže.
Otevřený dopis rodičům výjimečných žáků od Mgr. Lenky Gellnerové
Vážené kolegyně, vážení kolegové,
nejenom členové naší asociace se ozývají a reagují na „Otevřený dopis Asociaci speciálních pedagogů a panu Pilařovi zvlášť“.
ASP ČR bude reagovat.
ASP ČR vítá každou odbornou reakci.
Zcela jistě by měli svá vyjádření prezentovat konečně také rodiče samotní, kteří nejsou členy části skupiny pisatelů „Otevřeného dopisu pro Asociaci speciálních pedagogů a panu Pilařovi zvlášť“, jež se staví do role mluvčích za rodiče dětí s MP (konkrétně: Lukáš Bartoň, DiS, Mgr. Pavla Baxová, Jindřiška Blovská, Dagmar Holá, Mgr. Hana Kubíková, Ing. Andrea Lásková, Gabriela Lhotská, Ing. Olga Měkotová, Ing. Milena Němcová, Mgr. Kamila Novotná, Bc. Petra Obrtalová, Dagmar Paulíková, Ing. Jana Podhorská Fečková, Mgr. Kateřina Pavlásková, Dagmar Pekařová, Mgr. Bc. Jindřiška Riesnerová, Ing. Karla Trusková, MgA. Jitka Vrbková, Mgr. Hana Zemanová).
Marcela Drboutová
Dokument v příloze...
Otevřený dopis vládě ČR a MŠMT
6. prosince byl odeslán vládě ČR a ministrovi školství otevřený dopis zástupců proinkluzivních neziskovek. Dokument v příloze.
Kategorie:
InkluzeOtevřený dopis rodičů dětí s mentálním postižením
ASP obdržela 6. 12. 2018 otevřený dopis od "rodičů dětí s mentálním postižením". Uvozovky proto, že jejich identitu nelze ověřit, neuvedli nic bližšího než jméno, příjmení, obec bydliště a funkci rodič. Dopis v příloze, čtenář si udělá úsudek sám.
Odpověď ASP ČR:
V Praze dne 12. 12. 2018
Vážená skupino rodičů a rodičů dětí s mentálním postižením, dovolte mi požádat o vaši spolupráci. Pomozte speciálním pedagogům zachovat možnost volby vzdělávání pro každého rodiče dítěte s mentálním postižením a tedy také pro ty rodiče, jejichž volba vzdělávání je odlišná od vaší volby.
S pozdravem
PhDr. Marcela Drboutová
tajemnice ASP ČR
Vinohradská 54
120 00 Praha 2
marcela.drboutova@skolavinohradska.cz
tel.: 732 383 285
www.aspcr.cz
asp@aspcr.cz
Vážená paní Trusková,
dovolte mi, požádat Vás, o předání odpovědi ASP ČR (příloha e-mailu) a doprovodného textu uvedeného níže v e-mailu skupině rodičů a rodičů dětí s MP, jako odpověď ASP ČR na text Otevřeného dopisu zaslaného touto skupinou na adresu naší asociace
asp@aspcr.cz
dne 6. 12. 2018.
Děkuji za Váš čas.
S pozdravem
PhDr. Marcela Drboutová
Vážená skupino rodičů a rodičů dětí s MP (jmenovitě podle abecedního pořadí:
Lukáš Bartoň, DiS, Mgr. Pavla Baxová, Jindřiška Blovská - prarodič, Dagmar Holá, Mgr. Hana Kubíková, Ing. Andrea Lásková, Gabriela Lhotská, Ing. Olga Měkotová, Ing. Milena Němcová, Mgr. Kamila Novotná, Bc. Petra Obrtalová, Dagmar Paulíková, Ing. Jana Podhorská Fečková, Mgr. Kateřina Pavlásková, Dagmar Pekařová, Mgr. Bc. Jindřiška Riesnerová, Ing. Karla Trusková, MgA. Jitka Vrbková, Mgr. Hana Zemanová
),
jsem přesvědčena, že každému rodiči jde o přítomnost a budoucnost jeho dítěte a každý rodič se snaží pro své dítě dělat to nejlepší.
Rodiče, kteří píší otevřený dopis, vidí pro své dcery a syny to nejlepší v jejich vzdělávání na základní škole hlavního vzdělávacího proudu. To je naprosto v pořádku. V takovém rozhodnutí nemůže žádnému z rodičů nikdo bránit. Takové možnosti náš vzdělávací systém umožňuje a je tomu tak správně.
Rodiče, kteří píší otevřený dopis, sdělují důvody své svobodné volby způsobu vzdělávání pro své děti, o jejichž správnosti nemůže být pochyb.
Považuji za správné a velmi důležité mít na paměti také skutečnost, že jsou rodiče, kteří z mnoha důvodů nevidí nejlepší zájem svého dítěte ve vzdělávání na tzv. „běžné“ základní škole a nevolí pro své děti s mentálním postižením vzdělávání na základní škole hlavního vzdělávacího proudu.
Já, speciální pedagog,
považuji za velmi důležité ponechat tuto možnost volby právě na každém konkrétním rodiči
.
Speciální pedagogové pracují s žáky, jejichž hendikepy jsou nejenom v oblasti mentálního postižení, ale pracují s žáky se sluchovým postižením, zrakovým postižením, tělesným postižením, s poruchami chování, s poruchami dorozumívacích schopností, s poruchou autistického spektra a v řadě případů také s žáky s kombinací jednotlivých druhů hendikepů.
Speciální pedagog ví, že vzdělávat žáka s mentálním postižením je velmi zodpovědná práce, která s sebou nese konkrétní metody a formy práce a ve vzdělávacím procesu se jedná o skupinu žáků, jejichž vzdělávání má řadu specifik, která se nedají implementovat do prostředí základní školy tzv. „běžné“.
Speciální pedagogové vědí, že vzdělávání „našich“ žáků s sebou nese řadu metod a forem, které nelze ve vzdělávacím procesu používat odděleně, tyto na sebe musí navazovat v uceleném systému.
Speciální pedagogové vědí, že vzdělávací proces není a nesmí být pokusem na „našich“ dětech, ale že se jedná o jejich vzdělávání spojené s výchovou k samostatnosti, k sebeuvědomění a v neposlední řadě také ke schopnostem spojeným s pozdějším středním vzděláváním a zapojením do pracovního procesu s ohledem na specifika osobnosti každého žáka zvlášť.
Speciální pedagogové vzdělávají své žáky s vědomím, aby jejich žáci získali ucelené vzdělání v rámci svých maximálních možností a schopností.
Vzdělávání žáků s mentálním postižením by nemělo být postaveno do role vzdělávání za každou cenu na základní škole tzv. „běžné“, jenom proto, že se jedná aktuálně například o trend, nebo o názor jedné skupiny osob. Vzdělávání obecně nesmí být postaveno na úroveň „pouhé“ přítomnosti žáka ve škole, ve třídě, v lavici.
Vzdělávání má své cíle, které se speciální pedagogové ve vzdělávání žáků s mentálním postižením snaží individuálně s každým z nich naplnit v maximální možné míře při respektování individuálních možností a schopností. Každý člověk a tedy také každé dítě má rozdílné schopnosti k učení a tyto je nutné respektovat a posuzovat bez paušalizace. Vzdělávání všech „našich“ dětí by v žádném případě nemělo být pokusem, dětství mají všechny děti pouze jedno a zda to bude dětství klidné, spokojené a šťastné je především na rodičích.
S pozdravem
PhDr. Marcela Drboutová
PaedDr. Jiří Pilař o inkluzi v DVTV
Předseda pražské sekce asociace hostem Martina Veselovského v DVTV:
https://video.aktualne.cz/dvtv/pribyva-zaskolaku-a-deti-selhavaji-ucitele-nebyli-na-inkluzi/r~65e83550f61e11e8a1900cc47ab5f122/
Otevřený dopis ministrovi školství a připomínky k zásadním materiálům
ASP ČR odeslala ministrovi školství Robertu Plagovi otevřený dopis k návrhům Dlouhodobého záměru vzdělávání a k novele vyhlášky č. 27/2016 Sb.
Materiály jsou přílohou níže.
Připomínkování novely vyhlášky č. 27/2016 Sb.
Vážené kolegyně, vážení kolegové, v příloze vám zasílám očekávaný „Návrh vyhlášky, kterou se mění vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, ve znění vyhlášky č. 416/2017.Sb.“, který na eKLEP umístilo MŠMT
Své připomínky zasílejte na mou adresu do 30. 11. 2018
marcela.drboutova@skolavinohradska.cz
Děkuji všem za spolupráci.
S pozdravem
Marcela Drboutová
Analýza textu materiálu „Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR 2019 - 2023“
Vážené kolegyně, vážení kolegové,
sděluji členské základně ASP ČR, že po přečtení stran č. 60 – 64, bude provedena analýza ostatního textu a k materiálu „Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR 2019 - 2023“ se asociace vyjádří přímo k předsedovi vlády a k ministrovi školství.
K návrhu „Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR 2019 - 2023“:
Speciální vzdělávání se v obsahu materiálu stalo „pouhým“ poradenstvím, které je potřeba minimálně (když ne zrušit) pak špatně revidovat. Strany 60 – 64 se do materiálu dostaly buď omylem z dílny ČOSIV a jsou pouze vytaženy ze šuplíku ministryně Valachové, aby měl materiál požadovaný počet stran, nebo se jedná o nepokryté pohrdání speciálními pedagogy, školskými poradenskými pracovníky, žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, speciálními školami, zkrátka celým segmentem speciálního vzdělávání.
Kde jsou veřejná sdělení pana ministra o potřebě zachovat speciální vzdělávání a jeho proklamovaná podpora speciálních škol?
Text se odkazuje na materiály, které nikdo nezná (např. „Akční plán inkluzivního vzdělávání na období 2019 – 2020“) a jeho obsah je srovnatelný s texty z doby dávno „přežitého“ Rozsudku D. H., jež se stal prostředkem k vyvolání obecného „šílenství“ nad nekorektností speciálních pedagogů, kteří poškozují nadané žáky a dobře se živí na jejich bezmocnosti.
K přípravě návrhu úprav vyhlášky 27/2016 Sb., bez návaznosti na školský zákon, k přípravě novely školského zákona, k absenci Národního programu vzdělávání a k revizi RVP:
Pracovní skupina k úpravě vyhlášky 27/2016 Sb., „pracovala“ naposledy v květnu 2018 – závěrem posledního setkání bylo sdělení, že text půjde do připomínkového řízení na začátku června, aby se vyhláška mohla uvést v praxi od září. V září bylo kdesi a kýmsi sděleno, že připomínkové řízení bude v říjnu, aby vyhláška mohla „platit“ od ledna 2019. Dodnes je naprosté ticho, neděje se nic. Ke změně došlo pouze v případě financování, doporučování a pravidel k „dosazování“ asistentů pedagoga do tříd, protože se jedná o velkou finanční zátěž (viz. příloha e-mailu). Nikoho stále nezajímá, že asistent ani pomůcky žáky nevzdělávají a je tedy lhostejno, zda se finance posílají na asistenty, nebo na nesmyslné pomůcky, ani to, že financovat školy podle počtu tříd a rozdělit tedy stávající třídy tak, aby v nich byl snížený počet žáků, je krásný nápad, ale chybí prostory a hlavně učitelé, kteří nebudou (po odchodu Husákových učitelů již vůbec ne), protože jejich platy se nemají šanci mimo předvolební období nijak zásadně změnit a při nárůstu platů všech státních zaměstnanců jsou platy učitelů prostě navyšovány ze zcela jiného a stále nízkého základu… ale to už jsem někde jinde.
V této souvislosti není žádná zmínka o dříve uváděné potřebě novely školského zákona a vypracování nové vyhlášky.
Mlčeli jsme také ke skutečnosti, že dosud chybí Národní program vzdělávání – zcela chybí jasné zadání požadavků ze strany státu jaké má požadavky na závazné výstupy pro patnáctiletého člověk, který získá základní vzdělání. Co je cílem základního vzdělávání v ČR. Podotýkám, že jsem si vědoma, že se nejedná o „pouhé“ vědomosti, ale také schopnosti a další potřebné kompetence, kterými by měl být každý mladý člověk při získání základního vzdělání vybaven.
Dokonce jsme čekali, že se objeví konkrétní informace k revizi RVP, která probíhá nestandardně a netransparentně, bez návaznosti na dosud neexistující Národní program vzdělávání. Byl sice zveřejněn seznam pracovních skupin k jednotlivým předmětům, ale způsob revize „za zavřenými dveřmi“ se stane terčem rozboru ze všech stran, neboť právě ty zaručeně nejlepší „nápady“ nebyly konzultovány. Mimochodem na revizi se podílí řada „odborníků na matematiku, fyziku, chemii,…“, ale žádný odborník na děti = žáky.
ASP ČR má ve svém programu 23. 11. 2018 jednání Rady ASP ČR, z kterého vzejdou v souvislosti s výše uvedenými sděleními závěry, které plánuje Rada ASP ČR prezentovat veřejně.
Žádám tedy opakovaně všechny členy ASP ČR, aby se k materiálu „Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR 2019 - 2023“ vyjádřili.
Všem děkuji za váš čas.
S pozdravem
Marcela Drboutová