Aktuality

Proč netransformovat školská výchovná zařízení do resortu MPSV

Proč "netransformovat" ústavní péči do resortu MPSV:
Školská výchovná zařízení mají již ve svém titulu "Školská zařízení pro výkon ústavní VÝCHOVY nebo ochranné VÝCHOVY a Střediska VÝCHOVNÉ péče."
Ve všech zařízeních se vykonává VÝCHOVA, jejíž nedílnou součástí je sice sociální práce, ale v poměru k výchově marginálně (cca 20%).
Vyjma dětských domovů v těchto zařízeních probíhá i VZDĚLÁVÁNÍ ve školách, které jsou součástmi středisek výchovné péče, dětských domovů se školou a výchovných ústavů
Ve všech typech školských výchovných zařízení, tedy i v dětských domovech, výrazně převažují děti s rizikovým chováním, aktuálně stále častěji i s poruchami chování včetně dysharmonického vývoje osobnosti (dříve psychopatie) a výraznou emoční oploštělostí, které nelze běžnou domluvou korigovat. Je zde třeba akcentovat odbornou terapeutickou péči, tedy vesměs výchovných pracovníků, kteří mají odborné speciálně pedagogické vzdělání v etopedii a mnozí z nich jsou absolventy psychoterapeutických výcviků.
Vzhledem k přijetí zákona č. 89 / 2012 Sb.Občanský zákoník v platném znění, který v Díle 4, § 971, odst. 4:
"Soud v rozhodnutí, kterým nařizuje ústavní výchovu, označí zařízení, do kterého má být dítě umístěno. Přitom přihlédne k zájmům dítěte a k vyjádření orgánu sociálně-právní ochrany dětí. Soud dbá na umístění dítěte co nejblíže bydlišti rodičů nebo jiných osob dítěti blízkých. To platí i tehdy, rozhoduje-li soud o přemístění dítěte do jiného zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy"
se značně proměnila klientela ve všech školských výchovných zařízeních. Důvodem je výrazné oslabení role diagnostických ústavů, odborných pracovišť, která dříve na základě dvouměsíční diagnostiky odpovědně umisťovala děti podle jejich míry výchovného narušení a sociální situace do typů výchovných zařízení, dle situace dítěti odpovídající. 
Nyní soudy berou v potaz pouze návrhy OSPOD, které plédují pro umístění dítěte do výchovného zařízení především nejblíže trvalému bydlišti, nicméně bez ohledu na jeho výchovné problémy. Tím se i dětské domovy,které dříve vychovávaly děti bez poruch, či jen s minimálními poruchami chování, se postupně stávají nepsanými výchovnými ústavy. Tedy i zde je nutná odborná speciálně pedagogická a psychologická práce, která má daleko k "pouhému" zabezpečování sociální péče. Navíc se na rozhodnutí soudu čeká mnohdy více než půl roku a dítě je udržováno v napětí, případně nastupuje do školy či učebního oboru během školního roku, což zvláště u učebních oborů vede k častému selhávání a předčasnému odchodu ze vzdělávání.
Dle mého screeningu mezi pracovníky školských výchovných zařízení v posledních letech by bylo reálné nebezpečí odlivu speciálních pedagogů a psychologů, protože platové podmínky ve školských výchovných zařízeních a další podstatné benefity vyplývající z pracovního zařazení pedagogický pracovník, jsou podstatně atraktivnější než v sociální sféře a jen málokdo z nich by připustil, že by jeho nadřízeným byl pracovník vzdělaný pouze v sociálních službách, či jiného, než speciálně pedagogického či psychologického vzdělání.
Při zkušenostech, které máme s orgány MPSV a subsidiárních orgánů zabývajících se problematikou práv dětí, máme obavy, že by odborná práce s dětmi s rizikovým chováním a dysfunkčním rodinným zázemím značně utrpěla především z důvodu časté fluktuace pracovníků v sociálních službách a malého důrazu na skutečnou odbornost těchto pracovníků, kteří často rozhodují o dalším osudu těchto dětí.
Je k zamyšlení, proč s neustálým zdůrazňováním přesunu kompetencí pod MPSV přicházejí především osoby v daném oboru nepracující, nebo pracující pouze krátce, tedy převážně bez potřebné odbornosti a s minimem zkušeností. To je typické především u "politických" neziskových organizací, které mají ke konkrétní odborné práci velmi, velmi daleko.
Důkazem mého předchozího tvrzení je minimální odbornost v zařízeních pro děti vyžadující okamžitou pomoc (ZDVOP) a také nekvalitní práce s profesionálními i dlouhodobými pěstouny a adoptivními rodiči, čehož důsledkem jsou stále častější selhávání tohoto typu jinak velmi potřebné péče o děti mimo vlastní rodinu.
Tedy pokud je někde kruciální potřeba transformace a zásadních změn, je to především v úrovni péče o děti v rámci kompetencí MPSV.
Jiří Pilař, předseda ASP ČR
Jiří Pilař 484 02. 09. 2022

Jednání předsedy ASP ČR s náměstkem ministra školství Janem Marešem

Ve středu 31. 8. jsem s třemi kolegy, odborníky na výchovu a vzdělávání dětí ve školských výchovných zařízeních jednal s náměstkem ministra Janem Marešem, ředitelem sekce vzdělávání Michalem Černým, vedoucí oddělení spec. vzdělávání Ivanou Blažkovou a Martinou Budinskou, kam daná problematika spadá. Stěžejní témata byla tři:
Oprášené aktivity MPSV a některých neziskových organizací ve smyslu přesunu problematiky školských výchovných zařízení do gesce resortu MPSV.
Nutnost vytvoření smysluplné koncepce činnosti školských výchovných zařízení a následně také nových legislativních norem v této oblasti, protože ty stávající jsou platné již dvacet let a společenská situace se změnila.
Neschopnost a možná i nedostatečná kompetentnost MŠMT tato zařízení HLASITĚ vůči těmto aktivitám PODPOŘIT a pouze se nespokojovat výmluvami, že něco nejde.
Výsledkem více než hodinového jednání bylo, že MŠMT bude akceptovat nabídku ASP ČR vytvořit pracovní skupinu složenou z odborníků včetně dětského psychiatra a pracovníka Úřadu ombudsmana specializujícího se na ústavní a ochrannou výchovu tak jak ji předseda asociace vybral. Tato skupina bude oficiálně ministerstvem jmenována jako jeho poradní tým s kompetencemi ke sběru a následné interpretaci získaných dat, na jejichž základě bude koncepce vytvořena. Ta by měla být základem nové legislativy v dané oblasti.
Pan náměstek Mareš připustil, že se vnitrorezortní politika ministerstva vůči svým organizacím musí změnit, včetně hlasité obrany proti přesunu pod MPSV na odpovídajících úrovních státní správy, včetně reakcí na nekorektní kritiky různých subjektů.
Další jednání proběhne během října, kde budou definovány jednotlivé kroky výše popsaného snažení.
Musím zde velmi poděkovat panu náměstkovi za snahu nastartovat potřebnou změnu v přístupech ministerstva. Věřím, že tentokrát nezůstane pouze u slov, jak bývá zvykem.
V nepřímé návaznosti na toto jednání budu v říjnu společně s prezidentem Unie zaměstnavatelských svazů ČR Ing. Jiřím Horeckým jednat s ministrem PSV Marianem Jurečkou, mimo jiné o nekompetentním a nekorektním jednání "odborných" pracovníků jeho ministerstva vůči našim školským výchovným zařízením.
Jiří Pilař, předseda ASP ČR
Jiří Pilař 452 02. 09. 2022

Březen 2022 - ministr školství­ odpověděl předsedovi ASP

Ministr školství Mgr. Petr Gazdík zaslal předsedovi ASP ČR Jiřímu Pilařovi odpověď:  
Praha, březen 2022 Č. j.: MSMT-5753/2022-2
Vážený pane předsedo,
rád bych Vám poděkoval za nabídku pomoci i další podněty, které jste zaslal Ministerstvu školství, mládeže a tělovýchovy (dále „MŠMT“) jménem Asociace speciálních pedagogů České republiky (dále „ASP ČR“). V současné době je zřejmé, že bude třeba vyvinout maximální úsilí, aby se podařilo integrovat děti uprchlíků z těžce zkoušené Ukrajiny do české společnosti a českého vzdělávacího systému. Podpora, která k nim musí směřovat, by jistě měla zahrnovat všechny aspekty práce s dětmi, včetně speciálně pedagogické péče. Z toho důvodu je Vaše nabídka nesmírně cenná a velice si jí vážím. Stejně tak považuji za přínosné i další podněty zmíněné ve Vašem dopise. MŠMT samozřejmě rádo poskytlo svoji součinnost ve zprostředkování nabídky speciálně pedagogické podpory ze strany ASP ČR. Informace o nabídce byla dne 8. března 2022 vyvěšena na jednotném metodickém portálu MŠMT
https://www.edu.cz/
(odkaz na konkrétní stranu
zde
).
S pozdravem
Mgr. Petr Gazdík
digitálně podepsal 10. 3. 2022
NABÍDKA POMOCI ASOCIACE SPECIÁLNÍCH PEDAGOGŮ ČR
Již více než týden zaznamenáváme tragické zprávy ze země, která nikomu neublížila, ale které je naopak velmi ubližováno. Jsme svědky exodu obyvatel Ukrajiny před ruskými agresory do bezpečí ve spřátelených zemích. Již jednou jsme takovou situaci zažívali v devadesátých letech, když se na nás obraceli váleční uprchlíci z Chorvatska a Bosny. I tehdy přišlo do naší republiky mnoho rodin, které před hrůzami války a zkušenostmi z tamních koncentračních táborů prchali. I v té době s rodiči přicházely děti školou povinné a předškoláci, kteří potřebovali při kontaktu s reáliemi naší země pomoc, včetně začleňování do vzdělávání ve školách. Tehdy se pomoci chopily týmy speciálních pedagogů a psychologů a myslím, že se věc docela podařila.
Vzdělávání dětí po prožitém traumatu a v aktuální nejistotě je v počátcích složité a jeho vnější projevy, vedle jazykového deficitu, mohou být nejrůznějšího charakteru. Víme, že nezpracované traumatizující zážitky se periodicky vracejí a výrazně mohou omezovat výkonnost, schopnosti a chování člověka i dlouhodobě. Asociace speciálních pedagogů České republiky nabízí pomoc při začleňování ukrajinských dětí do systému našeho vzdělávání. Nabízí zprostředkování terapeutické podpory dětem při zvládání prožitých traumat, které se mohou negativně podepsat na jejich aktuálním prožívání a chování ve škole i mimo ni. Proto jsme se rozhodli nabídnout pomoc speciálně pedagogické péče dětem a odborné podpory učitelům, kteří budou s těmito dětmi pracovat. Zájemci o pomoc se mohou hlásit na e-mailové adrese předsedy asociace (
pilar@klicov.cz
), který zprostředkuje kontakty členů rady asociace v krajích.
V první fázi pobytu dětí ve školách bude potřeba asistence při zajišťování běžného vyučování alespoň v bazální podobě, včetně tlumočníků, kteří se mohou rekrutovat i z matek, např. dlouhodobě žijících v České republice, a tedy schopných tuto činnost vykonávat. Je třeba, aby se ukrajinské děti nejen vzdělávaly, ale také integrovaly mezi spolužáky. Proto se tímto obracíme na Pedagogické fakulty a jiné vysoké či vyšší odborné školy s pedagogickým zaměřením, aby svým studentům aktuálně zajišťovaly praxe právě pro potřeby vzdělávání a integrace dětí z Ukrajiny. Také vyzýváme školská zařízení, v nichž pracují odborníci s terapeutickými zkušenostmi, aby nabídli své služby při zvládání traumat, která děti a jejich matky mají za sebou.
Návrat do normálu na Ukrajině bude bolestný a velmi dlouhý. Naopak nástup nově příchozích do školy by měl být rychlý a bez zásadních komplikací, které traumata mohou ještě prohloubit.
Za Asociaci speciálních pedagogů ČR
PaedDr. Jiří Pilař, předseda
Jiří Pilař 524 13. 03. 2022

Jednání­ předsedy ASP ČR na MŠ MT

Dne 14. 1. 2022 proběhlo na MŠMT jednání mezi předsedou ASP ČR Jiřím Pilařem, náměstkem pro řízení sekce vzdělávání a mládeže Janem Marešem, ředitelem odboru Michalem Černým, Janem Jiterským a Martinou Budinskou o další spolupráci mezi ASP ČR a MŠMT při tvorbě zásadních koncepčních dokumentů:  
revize RVP ZV,
novelizace zákona č. 109/2002 Sb. o ústavní a ochranné výchově - dalších materiálů, které se týkají dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.
Předseda ASP osvětlil přítomným, že na speciálního pedagoga nelze nahlížet jako na odborníka na všechny speciální vzdělávací potřeby an bloc, jak je nyní z jednání MŠMT a jeho přímo řízených organizací patrné, ale je nutné vnímat speciální pedagogy jako odborníky pro jednotlivé specializace (-pedie).
Rovněž bylo zdůrazněno, že pracovníci školských poradenských zařízení nemohou určovat didaktické postupy učitelům, ale pouze akcentovat deficity žáků, s nimiž učitel bude muset pracovat. Jinými slovy "kdo neučil, nemůže radit jak učit".
Předseda informoval náměstka rovněž o problémech, s nimiž se v rámci současného pojetí inkluze potkáváme a co by bylo dobré změnit. Zde byla téměř jednoznačná oboustranná shoda.
V otázce náhradní výchovné péče ve školských výchovných zařízeních byla nabídnuta ministerstvu spolupráce na tvorbě potřebných inovací v legislativě i koncepčním pojetí této problematiky, včetně vlastního vytvoření pracovního týmu, jenž se musí skládat z odborníků, kteří nejsou pouze dobrými řediteli svého zařízení, ale především jsou i schopni koncepčního přesahu.
Celkový dojem z jednání byl velmi pozitivní, tak doufejme, že nezůstane pouze u tohoto dojmu, což se v minulosti často stávalo.
PaedDr. Jiří Pilař, předseda ASP ČR
Jiří Pilař 482 27. 01. 2022

Jednání­ vedení­ ASP ČR na MŠ MT o podpůrných pedagogických pozicí­ch

V pondělí 30. 8. proběhlo jednání mezi zástupci Asociace speciálních pedagogů a představiteli MŠMT, tehdejším náměstkem sekce vzdělávání Jaromírem Beranem (od 1. 9.  je jmenován nový náměstek Mgr. Jan Mareš - také člověk z praxe), ředitelem odboru vzdělávání Michalem Černým a vedoucí sekce základního a speciálního vzdělávání Ivanou Blažkovou k problematice institucionalizace podpůrných pedagogických pozic v rámci školních poradenských pracovišť.
Jde především o vytvoření systému k upevnění těchto pozic ve školách, zvýšení efektu výsledků jejich práce mezi pedagogy a žáky včetně jejich financování po roce 2025, kdy by měli být financováni nikoliv z projektů, ale již ze státního rozpočtu, což jejich trvalé pozice upevní. První jednání na toto téma ve svém výsledku ukázalo vzájemnou blízkost představ jak tuto problematiku uchopit. Proto jsme ministerstvu nabídli úzkou spolupráci na toto téma, protože právě pracovníci na pozicích školních psychologů, školních speciálních pedagogů, výchovných poradců či školních metodiků prevence a asistentů pedagoga bývají významným činitelem při možné úspěšnosti žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ve vzdělávání.
PaedDr. Jiří Pilař, předseda ASP ČR
Jiří Pilař 504 13. 09. 2021

Kulatý stůl - Revize RVP, 28. 4. 2021, kterou pořádá školský výbor poslanecké sněmovny

Na Kulatý stůl - Revize RVP, 28. 4. 2021, nebyl za ASP ČR nikdo pozván. Předseda ASP ČR k tomu píše místopředsedovi Výboru pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu Jiřímu Miholovi.
Vážený pane poslanče,
před několika dny jsem Vám prostřednictvím elektronické pošty poslal níže uvedený dopis. Bohužel, odpovědi se mi nedostalo, tak vzhledem možným "potížím na trase" jej posílám znovu, i když vím, že dnešní jednání z mé strany již nelze stihnout.
Vážený pane poslanče,
čirou náhodou jsem se dozvěděl, že pod Vaší gescí proběhne 28. dubna 2021 kulatý stůl na téma Revize rámcových vzdělávacích programů. Mezi množstvím přizvaných hostů jsem nenalezl žádného reprezentanta Asociace speciálních pedagogů ČR. Velice mne to nemile překvapilo, a nejen z titulu, že se jedná o jednu z nejpočetnějších asociací ve školství ( více než tisíc členů), ale především o nejkomplexnější odbornou speciálně pedagogickou iniciativu schopnou zodpovědného odborného pohledu na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Nejenom z titulu předsedy této asociace mi nepozvání přijde jako smutná karikatura školství v naší zemi a to zvláště v dnešní době, kdy se každý nedouk ohání inkluzí bez toho, že by jenom tušil jak složité a tedy i mimořádně zodpovědné vzdělávání a výchova žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je. Myslím, že i některé zásadní pasáže v diskutovaném rámcovém vzdělávacím plánu jsou toho důkazem.
Protože je možné, že o naší asociaci nemáte povědomí, byť existuje deset let, je členy Unie zaměstnavatelských svazů a s Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy se léta snaží spolupracovat (samozřejmě ne vždy s potřebným efektem), posílám Vám odkaz na naše webové stránky (
www.aspcr.cz
) a
facebook
. Třeba naleznete čas alespoň letmo se o naší práci dozvědět a poznat tak, že bez potřebné odbornosti vzdělávání žáků se speciálními potřebami není možné ani v "systému" inkluzivního vzdělávání.
S úctou,
PaedDr. Jiří Pilař, předseda Asociace speciálních pedagogů ČR
Na vědomí:
PhDr. Marcela Drboutová, tajemnice asociace
Správce webu 516 29. 04. 2021

Podklady pro jednání­ vlády k testování­ žáků s těžkým mentální­m postižením a poruchami autistického spektra

Ještě v pátek hrozilo, že pokud se dítě s autismem, středně těžkou či těžkou mentální retardací, nebo kombinovaným postižením nenechá testovat, nesmí do školy a rodič nedosáhne na ošetřovné.   
Díky intervenci Asociace speciálních pedagogů a úzké spolupráci s vedením MŠMT se podařilo dnes ministrovi na vládě prosadit:  
"V případě, že dítě, žák nebo student se středním nebo těžkým mentálním postižením, souběžným postižením více vadami nebo s poruchami autistického spektra nemůže ze zdravotních důvodů podstoupit preventivní antigenní test podle odstavce 1 písm. b) a doloží tuto skutečnost potvrzením vydaným poskytovatelem zdravotních služeb, považuje se za dítě, žáka nebo studenta, jehož škola nebo školské zařízení, které navštěvuje, jsou uzavřeny z důvodu mimořádného opatření při epidemii."
Tedy pokud dítě, žák nebo student nebudou schopni podrobit se otestování na Covid-19, nebudou docházet do školy, ale jejich rodině bude umožněno čerpat ošetřovné.
Děkuji tímto kolegyním Haně Horákové a Simoně Žákové, s nimiž jsme podkladový materiál pro pana ministra na jednání vlády připravili.
Jiří Pilař, předseda ASP ČR
Jiří Pilař 478 13. 04. 2021
Tento web nepoužívá jiné než nezbytné soubory cookies.